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为库区奉献高品质教育
2021-09-08 03:28    来源: 未知      点击:

  在这座城市里,有一所与其城市形象相匹配的教育标配—重庆市云阳双江中学校。

  这是一所近年来不断“蝶变”的学校。从3年前每年100余人上重本线余人从这里走进重点大学,从普通高中到市重点中学……这些是双江中学见证库区教育发展的一次实践,是双江中学办好让人民满意教育的一份答卷。

  “扎实推进新课程改革,提高教育教学质量。”学校校长谭仁坤说,学校立足新课标,践行新课改,结合学生实际,为学生提供优质教育。

  受客观环境影响,学校生源呈现出“入口成绩低、尖子生偏少、偏科较严重”的结构。可以说,生源是学校发展的“短板”。

  但是,在新课程改革背景下,双江中学立足校情,以生源结构为切入点,深入开展“优化教学过程、推进素质教育”为主题的系列课堂教改攻坚活动,以“决战在课堂”的方式,走出了一条“低入中出、中入高出、高入优出”的优质教育发展之路。

  有数据为证,2009年招生时,进入全县前1000名学生中,学校仅招收46人。就是这样的一批学生,2012年高考重本上线人,本科上线年后高考升重本人数“低入高出”的跨越。2013年,重本上线人,再创历史新高。

  双江中学“低入高出”现象的形成,离不开学校对“实效课堂”的不断探索和践行。

  “大力追求实效课堂,在课堂上做文章,提高课堂效益。”学校校长谭仁坤说。所谓实效课堂,即向课堂要质量,以启发式、任务型教学为途径,在小组学习和师生互动中,让学生既学到知识又会灵活运用知识。

  “课堂教学不是灌输,而是启发和唤醒。”双江中学语文教师王万奇说。学校坚决改变“满堂灌”的教学方式,大力推行“启发式”、“任务型”教学。以“激发学习兴趣、启迪发散思维”为主体的启发式教学方式,就是根据教学内容设计多元教学活动,吸引学生全身心投入课堂;以“明确学习任务”为主体的“任务型”教学方式,则是让学生带着任务去思考、去探究、去实践,将所学知识逐步转化为实际能力。

  为更加深入推进实效课堂,学校还立足学生的全面发展,坚持走“科研兴校”之路,用教科研助推实效性课堂建设。在“立足课标、立足学生、立足课堂、增长智慧”教科研理念下,学校立项开展“普通高中英语写作教学有效性探究”等5个国家级和市级科研课题,通过课题引领,有效提高课堂教学效率。

  教育教学质量的提升,不仅让双江中学实现了以初中办学为主到以高中办学为主的转变,完成了高考升重本人数“三年一跨越”的目标,而且还成就了学校渝东北片区知名重点中学的名片。

  学校要发展,教师是关键。双江中学在打造“实效课堂”中,着力注重培养高素质的教师团队。优秀教师“团队作战”所形成的教育合力,是双江中学“低入高出”现象形成的深层次原因。

  学校上下一致认为,要办优质的教育,校长是决定方向的“头雁”,而前进的速度,要由整个团队来决定。也就是说,只有团队作战,形成“雁阵效应”,才能飞得更高更远。

  双江中学的“雁阵”,从其管理便可窥见端倪。学校坚持“粗中有细、刚中带柔”的管理理念,制定“决策科学化、管理精细化、课堂实效化、教师团队化”的“四化”建设方略,用管理形成教育凝聚力和教育合力。在这种理念下,凡是涉及学校重大工作决策、重要人事安排、重大项目实施、大额资金使用等事项,全部实行校务会商议、教代会审议、职工会决议“三步走”流程,大力推进校务公开,实施民主管理,让全校教职工成为学校的主人,增强“主人翁”意识、责任意识、团队意识。

  特别值得一提的是,学校年级组推行扁平化管理模式,即指派分管副校长、年级主任直接分管一个年级,按照学校校长办公会决策,自主创新管理,明确职责任务,考核培育教师,形成“众人拾柴火焰高”的发展氛围。

  与此同时,学校大力实施以新课程改革为核心,以教务处和教科室为龙头,推行学科组建设和备课组管理,着力加强学科课堂教学实效性的探究,科学培优,高效补差,实现教师由“经验型”向“学者型”教学、学生由“被动型”向“主动型”学习的转变。

  “团队作战”让全校教职工心往一处想,劲往一处使。为提高教师的个人专业素养,学校采取“结对帮教”、“引进推出”等方式,大力实施“青蓝工程”、“名师工程”,给青年教师搭建成长平台,为每一位教师创建成功的机会和发展的空间。其中,“结对帮教”工程给每名新教师落实一名市县级骨干教师和学科带头人为“导师”,开展传、www.00440.com,帮、带、教活动。“培育名师”工程选送教师外出参观学习,大力培养骨干教师和青年人才。

  如今,通过一揽子人才战略工程的实施,学校在选才、招才、用才、爱才、留才上形成了一条培养和使用链,为学校发展提供强劲的人才支撑。在现有的256名教师中,30岁以下年轻教师125人,接近全校教职工总数的二分之一。全校涌现出重庆市“先进生产者”、“十佳骨干校长”、“敬老模范”、“创先争优优秀员”、“教育科研先进个人”、“安全工作先进个人”等市级表彰6人次,已有中学高级教师53名,占全校教职工20.7%。

  “学校的宗旨是传播文明,文化却是学校发展的魂。”学校校长谭仁坤如是说。学校承袭“恭友孝慈、诗书礼乐”的文化底蕴,着力打造“书香校园”,使之成为学习型组织建设的重要载体,成为提升学校生命力和教育教学质量的根本保证。

  换句话说,学校文化内涵发展过程中呈现出的“双中精神”,是学校跨越发展的核心。

  和谐,就是尊重人、善待人。学校敬畏历代先贤留下的文化结晶,尊重每位教师的劳动,尊重每位师生的创新。时时搜索,定时提炼,不断更新,营造出祥和的校园氛围。

  “没有竞争就没有进步。”谭仁坤说。学校下达任务到年级组,让高中三个年级在教育教学、文化建设以及学生接受度、家长满意度、社会认可度等方面自然形成竞争。就是在年级组内部,针对每一套组合班,年级下达任务,明确职责,赏罚分明,让各组合班形成有序竞争。

  和谐,让每一位教师有主人翁责任感;竞争,让每一位教师都不甘示弱,从而推动学校发展。

  学校建立起“任人唯贤、唯才是举”的用人机制,使用人就是用人之长、克己之短,让全校教职工都充分认识到自己的人生价值,明确自己的岗位和职责。职称评定、提拔重用、评优选好等,全凭工作实绩说话,让全体教职工有想法、有奔头,为自己和国家教书,从而促使每一位教职工积极进取,不断拼搏,认识到“落后就是耻辱,不作为就会遭人别眼”。

  针对学生,学校奖励优秀,鼓励进步,扶持贫困,让每位学生懂得为自己读书,就能够成就梦想。为自己教书、为自己读书的浓厚氛围,实现了真正意义上的“教学相长”。

  学校不尚空谈,主张务实,着力打造实效课堂。尽管学校没有推出众多名师,但学校一直重视培养“行之有效、用之能胜”的教学团队。由教科室牵头的校本教研,深入挖掘教育教学效果显著教师的备课、上课、课后辅导的经验,探究他们在课堂教学落实上下的功夫,形成经验交流材料。由德育处牵头的德育研究,更是集学校优秀班主任管理的精华,就培优、补差、班风、学风建设,学生文明礼仪行为习惯和健全人格培养等方面,形成了借鉴利用的文集。

  “竞争不能没有合作。”谭仁坤反复告诫全校师生。年级备课组是学校教学的核心,全体科任教师竭思尽智、群策群力,就教案、学案的确立,命题、阅卷达成统一的共识,就课堂教学的落实、课堂教学的驾驭能力相互交流,力求将知识点讲透明,将知识点的运用引向深入。就是年级与年级之间,既相互竞争又相互合作。上届高三卓有成效的教师,倾其所有对下届高三作指导或到高三任教。所有年级必须为高三教育教学服务,这是全体双中人的共识。

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